lunes, 8 de octubre de 2012

Proyecto "MIRÓ"

Marta Cervera y Mónica González, profesoras del CEIP San Sebastián de El Boalo han creado un proyecto de aula para niños de 4 años, donde la pizarra digital es el elemento motivador y no un juguete.
Utilizaron programas de animación con el Autorretrato de Miró. Un Miró desmemoriado al que los niños ayudan a recuperar su identidad y a recordar cuáles son sus cuadros.
El resultado del proyecto es un reportaje sobre la vida y obra de Miró, en el que las aportaciones de los alumnos a lo largo del proceso quedan recogidas.
1. Disfraza la pizarra digital
Las docentes explican en qué consiste el proyecto desarrollado con alumnos de 4 años en torno a la pizarra digital.
2. Reconstruyendo a Miró
Los alumnos se comunican con Miró (escriben, hablan, leen, escuchan) a través de las nuevas tecnologías.
3. ¿Quién era Miró?
Los niños ayudan a un Miró amnésico a construir su identidad.
4. Las familias
La participación de las familias en el proyecto resulta fundamental.
5. Programas de la pizarra
Los programas de animación favorecen un desarrollo completo de la competencia en comunicación lingüística (leer, escribir, hablar, escuchar).
6. Coordinación
Una buena coordinación entre el profesorado es muy importante a la hora de trabajar por proyectos.
7. Escribiendo a Miró
Los niños elaboran un collage para comunicarse con el pintor. Una hibridación perfecta de las técnicas tradicionales y la tecnología en el aula.
8. El collage de Miró
Proceso de elaboración de la "carta" a Miró.
9. Usando el escaner
El uso de las tecnologías está presente a lo largo de todo el proyecto, pero sobre todo a la hora de relacionarse con el personaje.
10. Galería de retratos
Miró reta a los niños a leer, les da motivos para hacerlo.
11. Hablando a Miró
Los niños pueden ver sus dibujos animados con sus propias voces a través de la pizarra.
12. El producto final
El resultado del proyecto es un reportaje sobre la vida y obra de Miró, en el que las aportaciones de los alumnos a los largo del proceso quedan recogidas.
13. Los alumnos opinan
Escribimos cuentos con la PDI
M from salome

miércoles, 3 de octubre de 2012

IDEAS QUE NOS PUEDEN AYUDAR A ELABORAR UN ROTAFOLIOS

Elegimos un tema (un libro, un autor,  coeducación, paz, inglés, áreas, ...) le ponemos un  título , determinamos a que nivel va dirigido, buscamos  una imagen  y ponemos el nombre del autor/a (Portada)
 
2ºPara el desarrollo temático: organizarlo en secuencias lógicas, a través de las cuales se desarrolla el tema (Podemos hacer un esquema o mapa conceptual)
Vemos que tipo de actividades vamos a realizar (técnicas; arrastre, borrar para descubrir, usar imágenes,  pdf , direcciones web, vídeos, audios, trabajar con  capas, ...) 
TÉCNICAS 1,   TÉCNICAS 2
 (Rotafolios con distintas técnicas y aplicaciones didácticas)
Buscamos los recursos que necesitamos  para la elaboración del rotafolios (textos, imágenes, web, audios...) y nos hacemos una carpeta de recursos.

viernes, 17 de febrero de 2012

¿Por qué la PDI?

La presencia de las TIC, por sí sola, no es garantía de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que lo que el profesorado y el alumnado hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías.

La disponibilidad de una PDI en el aula de clase, ya proporciona una serie de funcionalidades que facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con la ayuda de un editor de textos y la pizarra digital, el profesor o los estudiantes pueden proyectar a toda la clase cualquier información que escriban con el teclado (definiciones, esquemas, operaciones...) o que dibujen con una tableta gráfica o programa de dibujo, como lo harían si escribieran en una pizarra convencional.
- El profesor explica y hace preguntas en clase con el apoyo de la pizarra digital. Con la ayuda de la pizarra digital, los profesores pueden apoyar audiovisualmente sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales o en soporte papel (si dispone de un LECTOR DE DOCUMENTOS) que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones, vídeos, noticias, ejercicios... Los materiales los pueden haber elaborado ellos mismos, pueden proceder de plataformas/bibliotecas específicas de contenidos multimedia educativos o los pueden haber seleccionado de Internet.
-Realización de ejercicios “entre todos” en clase. El profesor puede proyectar actividades
multimedia interactivas desde soportes on-line o disco (por ejemplo actividades “Clic” o “Hot Potatoes”), y ante cada nuevo ejercicio puede formular preguntas a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover discusiones sobre los posibles puntos de vista divergentes entre los alumnos. También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las respuestas en el ordenador y se proyecte con la pizarra digital.
-Corrección colectiva de ejercicios en clase. Con el apoyo de la pizarra digital resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios (inglés, matemáticas...) en clase. El profesor o los propios estudiantes por indicación del profesor pueden ir presentando y comentando los ejercicios que hayan realizado en formato digital (documento de texto, presentación multimedia o programa de ejercitación específico) o directamente desde el cuaderno (si se dispone de LECTOR DE DOCUMENTOS). Todos pueden intervenir exponiendo sus dudas, ideas y objeciones.
-Presentación con la PDI del blog diario de clase.Cada día una pareja de alumnos (que recibe el password de autor) resume lo que se ha hecho en clase en el "blog de clase", incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes... Y cada semana los autores presentarán con la PDI las anotaciones realizadas para que sean revisadas y comentadas entre todos.
-Improvisando en clase: documentarse y debatir.Con la ayuda de los buscadores y la pizarra digital en cualquier momento se pueden ampliar las informaciones sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de la clase. El profesor o los alumnos buscarán la información en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectarán y se comentará entre todos.
- Chats y videoconferencias en clase.Cuando resulte oportuno hacerlo en el marco de una asignatura, la pizarra digital facilita la comunicación por correo electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores, expertos u otras personas significativas de cualquier lugar del mundo. Toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un experto que nos habla de un tema o con unos estudiantes de otro centro lejano que nos explican como es su ciudad.
A través de un chat o videochat también podemos “conversar” (en nuestra lengua o en una lengua extranjera) con estudiantes de otro centro.

-Aplicaciones específicas en el campo de la Educación Especial.Realización de actividades específicas ante una pizarra digital interactiva por parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado), visuales (en la PDI se puede trabajar con caracteres grandes)...
-Los estudiantes presentan sus trabajos (monografías, webquest...) públicamente en clase con la pizarra digital.

Los estudiantes crean materiales didácticosy los presentan con la PDI.El profesor encarga a determinados grupos de estudiantes que elaboren determinados materiales didácticos de apoyo a un tema con lenguajes de autor (Hot Potatoes, Clic...), programas de presentaciones (Power Point, Impress),
  -Revisando y comentando la prensa en clase entre todos: la actualidad entra en las aulas.Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales, se pueden
comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la diversidad multicultural... Se pueden consultar otros periódicos (no siempre coincidentes, en otras lenguas) y también ampliar conceptos en Internet.